?

上得了講臺，能講一堂好課；下得了一線，能做一手好活……這是不少人對高職院校教師的期待。業(yè)內(nèi)把這樣的教師稱為“雙師型”教師。“雙師”，既是教師，又是技師。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍為技術(shù)技能人才培養(yǎng)和職業(yè)教育質(zhì)量提供了堅實保障。今年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》也明確提出，要“全面提高職業(yè)院校教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍”。

事實上，多年前我省就開始發(fā)力“雙師型”教師隊伍建設(shè)。早在2009年，省教育廳在其制定的《浙江省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估實施細則》中就將“雙師”隊伍建設(shè)列為高職院校師資隊伍建設(shè)的重要指標(biāo)。經(jīng)過多年發(fā)展，各?！半p師型”教師比例明顯提高。

隨著產(chǎn)教融合的不斷深入，接下來，“雙師型”教師培養(yǎng)的重點面臨著從“提量”到“提質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。對此，我省高職院校采取了哪些行動？

長期以來，“雙師型”教師缺乏統(tǒng)一明確的認定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校大多也是根據(jù)自己的理解來制定院校標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計得是否科學(xué)決定了之后相關(guān)措施有沒有針對性?！啊p師型’教師的認定，絕不能只看教師是否拿到了‘雙證’，更要看他是否有足夠的行業(yè)實踐經(jīng)歷?！闭憬ど搪殬I(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源部部長鄔琦姝表示。她所在的浙江工商職院去年9月修訂出臺了一份新的“雙師型”教師認定與聘任管理辦法。其中，對于“雙師型”的認定范圍進行了細化?！捌笫聵I(yè)單位實踐經(jīng)歷、助教經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經(jīng)歷、中級及以上技能等級證書或職業(yè)資格證書。這4個方面的標(biāo)準(zhǔn)，必須至少符合3個，才能得到認定?！编w琦姝說。

從“雙師型”教師培養(yǎng)對象的來源來看，主要分為高校自行招聘的畢業(yè)生和引進的企業(yè)人員兩種。而且隨著近年來高職院校高學(xué)歷人才引進比重的加大，前一種更是占了主要部分?！扒皫啄晗道镉衅髽I(yè)經(jīng)驗的教師占到了80%，后來引進的碩士和博士比較多，這個比重下降到50%。”浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣電子技術(shù)系主任金文兵告訴記者，為補好年輕教師業(yè)界經(jīng)驗不足的“短板”，一方面系里積極鼓勵他們參加實際項目，希望他們通過課題任務(wù)的解決，來了解更多工程中的情況；另一方面還經(jīng)常組織教師們參加技術(shù)培訓(xùn)，圍繞某項具體技術(shù)的落地展開，培訓(xùn)時間從1個月到3個月不等。

企業(yè)人員引進是優(yōu)化“雙師型”教師隊伍結(jié)構(gòu)的重要舉措。然而，近年來一些行業(yè)的薪酬和高校薪酬差距逐步拉大，降低了高?！凹{才”的競爭力。這方面工作如何推進？浙江工商職院結(jié)合學(xué)校的需求，在工科專業(yè)人才的引進中開始降低學(xué)歷要求，把考察的重心放到專業(yè)技能水平和教學(xué)指導(dǎo)能力上來。鄔琦姝說，最近的一次招聘就把學(xué)歷的最低要求降到大專，但要求有至少5年的企業(yè)經(jīng)歷，有高級證書?！罢衅傅臅r候采取的是技能測試加試講的形式，更有針對性。我們和引進的教師進行過交流，大家對教師這一職業(yè)的認可度很高。”同時，對于引進的有企業(yè)背景的教師，學(xué)校也在探索引導(dǎo)其中的一部分人轉(zhuǎn)崗為實訓(xùn)指導(dǎo)教師，以更好地發(fā)揮他們的優(yōu)勢和特長。

社會實踐是大多數(shù)院?！半p師型”教師的必修課，對于他們提升經(jīng)驗，增強社會服務(wù)能力大有裨益。怎樣的社會實踐鍛煉價值更高？金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院很早之前就開始探索教師的“分層分類”實踐?！皩Ｈ谓處焷碚f，要根據(jù)他們的技術(shù)背景來制訂實踐任務(wù)?！痹撔Ｈ耸绿幐碧庨L吳楊偉說。學(xué)校分了三類情形，中級以下的教師以提升專業(yè)實踐能力為主，主要是熟悉技能操作和企業(yè)流程；中級及以上的教師要把精力放在技術(shù)研發(fā)、課程開發(fā)、實訓(xùn)教材編寫等方面；從企業(yè)引進的教師則可以在合作項目拓展、學(xué)生頂崗設(shè)計和團隊項目攻關(guān)上有所作為?，F(xiàn)在，這種“分層分類”的理念被越來越多的高職院校所采用，并結(jié)合本校實際進行拓展。

除了各高校院校的探索，“雙師型”的培養(yǎng)還需要更高層面的設(shè)計規(guī)劃。我省針對高職院校教師推出的訪問工程師項目，就令不少一線教師受益。浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師蘇曉萍2016年聽說了這個項目，激動不已?！案鶕?jù)項目的設(shè)計，老師可以用一年的時間全職下企業(yè)。作為電商專業(yè)的教師，覺得特別需要這樣的經(jīng)歷?！表椖可陥蟪晒螅崆耙粌蓚€月就到企業(yè)。一年的時間里，她幫助一家剛剛起步的窗簾行業(yè)電商企業(yè)銷售額節(jié)節(jié)升高，規(guī)模越做越大，也贏得了企業(yè)的信任。同時也順利完成了自己的訪問項目課題。“回到學(xué)校后，在課堂上，我比之前更自信了。因為我做過不少成功的實踐案例，可以在課堂上與學(xué)生分享。”蘇曉萍說。省教育廳高科處處長呂華告訴記者，根據(jù)規(guī)劃，我省在“十三五”期間計劃派出1000名左右的訪問工程師。

“雙師型”教師培養(yǎng)在不斷取得新成績的同時，相關(guān)改革也即將邁入深水區(qū)?！斑@是一項長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和教師等多個主體的協(xié)同合作，系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)劃尤為重要?！遍L期研究高職教育領(lǐng)域的浙江金融職業(yè)學(xué)院教授王成方告訴記者。在他看來，創(chuàng)新“雙師”培養(yǎng)模式是提高“雙師型”教師建設(shè)效率的關(guān)鍵?！俺艘恍﹤鹘y(tǒng)的培養(yǎng)途徑外，還可以探索教師的自學(xué)自練、傳幫帶、師徒結(jié)對和競賽指導(dǎo)等多種方式。同時，也可以探索建立“雙師型”教師的培養(yǎng)基地，拓展覆蓋面?！蓖醭煞秸f。